从“学英语”走向“用英语学”

陈述东说念主：杭州师范大学番邦语学院素养 李 颖

光明日报记者周世祥采访整理

【一线陈述】

从中学到大学，学问的得回神志变了，谜底的形状变了，学习评判的纪律也变了，英语学习亦然如斯。大学里会有三种英语学习：英语专科学生的英语课程学习、非英语专科学生的英语课程学习、课程除外自主研究的英语学习。这三类学习要点不同，但也有共通点：齐是“用英语把专科问题想明晰”，用通达探索模式让我方成为学问的对话者。

关联词，现实中不少学生可能还连接了原有的学习风气。从英语阅读来看，相比凸起的即是查字典看著作。打好字文句方面的基础是中学的英语学习要点，但要是到了大学，阅读英文文件仍然是一句一段记号所有这个词生分单词，并翻译成汉文，恶果可能“每个词齐意志了，仍然不知说念作家要讲什么”。

大学的英语阅读，要从词汇语法上涨到逻辑论证，即，阅读不再以学习新的单词为主要见地，而是要在学术语境中去学会如何论证不雅点，流露每个词、句、语篇在文中如何承担论证所需的功能。

例如来说，中学英语课上阅读一篇对于东说念主工智能对将来奇迹影响的随笔，可能需要流露作家对东说念主工智能的作风是否乐不雅，学生需在文中找到要津文句并据此作念出判断，这是信息索取和流露层面的试验。但在大学中撰写课程小论文时，可能你会看到一篇文件中的作家觉得东说念主工智能不仅不会减少奇迹契机，反而会创造出新岗亭。在阅读这篇文件时，你的任务就不是肤浅地判断作家是否乐不雅，而是过问一段更为复杂的对话：作家的论证逻辑是什么？他的论证是否适用于当下？有莫得其他学者忽视访佛（或千差万别）的不雅点？这个问题不是口角题，也不是单项选用题，莫得纪律谜底，你要作念的是充分阅读不同学者的研究，相比他们的研究门径、维持数据和分析逻辑，最终造成我方的判断。

从英文写稿来看，常见误区是先用汉文写稿，再翻译成英文。入门者老是先用汉文念念考，然后在大脑中翻译成英文落笔。但英体裁术写稿的念念路并不相易——不会层层铺垫、留住悬念和伏笔，而强调“直线式的主题句+论据+分析和小结”的结构。班师从汉语翻译过来的笔墨一眼就能看出句式生硬，档次“考取化”。

大学的学术写稿要从“中译英”转为英文构念念，即，在不雅点酝酿阶段不错借助汉文的方便与熟习快速精确地信托标的与要点，一朝过问写的阶段，就需要培养用英语落笔的风气。要是写不下去了，不错先去看英文文件，鉴戒一些承上启下的学术用语。

如何更好地让英语学习和专科进阶相关？我给“准大一”更生提两点建议。

一是从字、词、语法中跳脱出来。中学阶段，英语学习的方针是积聚词汇、把执语法。到了大学，英语是资源，亦然旅途，通过英语不错连结更广大的学术寰宇。好多专科的垂危文件、最新的研究动态、最具影响力的学术酌量所以英文为载体的。当你对某个专科问题产生敬爱时，不要只搜汉文贵寓，试着用英文要津词检索，望望环球是怎么酌量的。与AI的对话也不错换成英文，通过AI的回应来判断你的用词是否抒发了你真实切意图。

二是开发“问题运行的研读”的风气。中学阶段，要读的实践并未几，更多的是在操练和作念题寂静。大学阶段，外文文件阅读任务常常种类粘稠，如何弃取？这技巧就需要带着问题去阅读，通过阅读来寻找措置问题的决策。通过有标的、有深度、有视角地阅读，为进一步研究提供念念路，造成我方的念念考和谜底。

《光明日报》（2026年08月11日 14版）

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